教育
每一名儿童都享有学习的权利。
在任何一个上学日，世界各地都有超过10亿儿童去学校上学。
今天，接受学前、小学和中学教育的儿童青少年数量比以往任何时候都多。然而，对他们中的许多人来说，上学并不意味着学习。这是2019冠状病毒病暴发之前的情况，疫情导致全球学校停课和学生的学习中断，使我们迫切需要重新构想教育。
由于缺乏训练有素的教师，教学资料短缺，教室临时搭建，卫生设施落后，学习对于很多儿童来说是件困难的事情。还有一些儿童由于饥饿、生病或因工作或家务而疲惫不堪，无法从课程中获益。
因此而造成的后果是极其严重的。全球约6.17亿儿童青少年无法达到阅读和数学的最低熟练水平，尽管其中三分之二的儿童青少年是在上学的状态。
这一学习危机是为儿童青少年的生活、工作和积极公民身份做准备的最大全球性挑战。
上学并不一定意味着学习。世界范围内，在校不学习的学生人数要多于失学的人数。
此外，近五分之一的学龄儿童没有在上学。
儿童和青少年无法接受教育的原因很多，最顽固的障碍之一仍然是贫困。来自最贫困家庭的儿童无法上小学的几率是来自最富裕家庭儿童的近五倍。
残障儿童和少数族裔儿童也更容易被落在后面。
对世界上某些地区的女童来说，接受教育的机会极其有限。只有66%的国家在初等教育中实现了性别平等。有害的性别规范对男童也会造成严重的影响。
地理位置也是导致儿童无法上学的原因之一。农村儿童小学失学的可能性是城市儿童的两倍多。在冲突地区，有2700万儿童失学。
如果不具备终身学习的技能，儿童在以后的生活中获得收入和就业机会方面将面临更大的障碍。他们的健康更有可能受到不利影响，更不可能参与到影响他们的决策中，从而威胁到他们为自己和社区创造更美好未来的能力。
联合国儿童基金会在教育领域的工作
所有儿童都有上学和学习的权利，无论他们是谁、身在何方、家庭条件如何。
优质教育需要安全友好的学习环境、合格且积极的教师、以及用学生能够理解的语言进行的教学。同时也需要对学习效果进行监测，并对教学予以反馈。
由于2019冠状病毒病持续对世界各地的教育系统造成影响，数字化学习应该成为一项基本服务。这意味着将每一名儿童青少年（到2030年约为35亿）连接到世界级的数字解决方案中，提供个性化学习，向更光明的未来实现跨越式发展。
在全球144个国家，联合国儿童基金会努力提供学习机会，让儿童青少年掌握他们茁壮成长所需的知识和技能。
我们在教育领域的工作主要涵盖以下几个方面：
- 机会：从幼儿到青少年阶段，为儿童提供性别平等的优质教育，包括残障儿童、边缘化儿童以及生活在人道主义背景和紧急情况下的儿童。
- 学习和技能：来自于强有力的教育体系和创新解决方案的优质学习成果和技能发展。
- 紧急情况和脆弱环境：改善儿童在紧急情况和移徙中的学习状况和保护服务。
学习危机的经验教训是显而易见的。常规的教育方式无法提高儿童的学习成果。我们早就需要采取注重加强学习的更激进的新方案，这也是联合国儿童基金会全球教育战略的基础。
为了构建一个让所有儿童都能学习的世界，联合国儿童基金会将继续推进公平和包容。这包括有针对性地帮助那些由于性别、身体状况、贫穷、族裔和语言因素而受排斥的儿童，以及因紧急情况而流离失所或受影响的儿童。
2021年计划成果
教育合作伙伴关系
作为加快努力实现可持续发展目标的举措之一，联合国儿童基金会正在扩展教育体系，以惠及处境最危险的儿童。我们与主要发展组织建立了合作伙伴关系，包括全球教育伙伴关系、全球教育群组和“联合国女童教育倡议”等，以推动我们的战略计划，并构建一个让每一名儿童都能够学习的世界。
通过与联合国教科文组织统计研究所合作，联合国儿童基金会于2012年发布了“失学儿童倡议”（OOSCI），旨在通过向伙伴政府提供可采取行动的数据，大幅并可持续地减少世界范围内的失学儿童人数。“失学儿童倡议”指出了导致失学的诸多阻碍因素，同时制定了可以让更多儿童上学并完成教育的政策和项目建议。自启动以来，已有90多个国家加入了该倡议，其中许多国家依靠 “失学儿童倡议” 的数据来制定教育部门计划。
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资源
联合国儿童基金会教育战略，2019-2030
本战略指导联合国儿童基金会在教育领域的工作，确认其致力于与合作伙伴一道实现教育方面的可持续发展目标以及实现《儿童权利公约》，让每一名儿童都能学习。
教育和公平的投资案例
本报告解释了全球教育危机并概述了解决方案，同时呼吁增加公平且有效的教育资金和投资。
联合国儿童基金会教育年度成果报告，2018
本报告展示了联合国儿童基金会如何支持各国构建更强健的教育体系，以确保所有的女童和男童，包括那些处在人道主义危机下的儿童，能够有平等的受教育机会，和发展其生活和工作所需技能的机会。